红师带你啃透《学记》与孔子的“教育心法”

在教育学的中国教育史里，有个考点特别“狡猾”——《学记》和孔子的教育原则。好多考生复习时总觉得“不就是几句古文嘛”，没当回事，结果一到考场就栽跟头，单选、多选里的分悄咪咪就丢了。其实这部分可不是简单的“古文翻译”，里头藏着中国古代教育的“底层逻辑”，能不能吃透，直接决定你在分数段里是“拔尖”还是“垫底”。今天红师教育就来给你扒一扒这些“老祖宗的教育智慧”，再配上独家的记忆小窍门，保准让你把这部分考点拿捏得死死的!

一、核心原则“通关秘籍”

(一)孔子的“四大施教准则”

1.有教无类

——“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”(只要带点学费来，我就没有不教的)

核心：打破阶级限制，谁来求学都教，是古代的“全民教育”思想。

2.因材施教

——“闻斯行诸?”(子路问“听到就做吗?”孔子说“要问父兄”;冉有问同一句话，孔子说“赶紧做”)

核心：根据学生个性(子路鲁莽、冉有谨慎)采取不同教法，拒绝“一刀切”。

3.学思结合

——“学而不思则罔，思而不学则殆”(只学不想会迷茫，只想不学更危险)

核心：学习和思考必须“组队”，光读书不琢磨等于白学。

4.启发诱导

——“不愤不启，不悱不发”(不到他想懂却懂不了时不点拨，不到他想说却说不出时不启发)

核心：老师要当“催化剂”，不是直接给答案，而是逼学生自己“开窍”。

(二)《学记》的“三大教育智慧”

1.教学相长

——“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”

核心：学生通过学习发现不足，老师通过教学发现困惑，双方互相促进，共同进步(老师和学生是“学习搭子”)。

2.豫时孙摩(四个字藏着四个原则，高频考点!)

豫：“禁于未发之谓豫”(在坏事发生前就预防，比如提前打“预防针”)

时：“当其可之谓时”(抓住学习的最佳时机，别等过了花期再浇水)

孙：“不陵节而施之谓孙”(不超越学生水平教学，要循序渐进，比如先教加减再教乘除)

摩：“相观而善之谓摩”(同学之间互相观察学习优点，相当于古代的“小组讨论”)

3.长善救失

——“教也者，长善而救其失者也”(教育的作用是发扬学生的优点，纠正他的缺点)

核心：因材施教的“升级版”，不仅看个性，还要针对性补短板。

二、记忆口诀(红师独家，好记到跺脚)

孔子四原则：“孔丘施教有四诀，无类因材思启发”(有教无类、因材施教、学思结合、启发诱导)

《学记》三核心：“学记藏着六字经，教学豫时孙摩行，还有长善救失策，教育智慧在其中”(教学相长、豫时孙摩、长善救失)

三、红师点睛

这些原则看似是“古文阅读”，实则藏着最朴素的教育规律——哪怕过了两千多年，“因材施教”“教学相长”依然是现在的教育准则。考试不会考偏题，只会考你有没有把这些“老祖宗的智慧”真正嚼透。把口诀背熟，再遇到这类题，就像拿着“密码本”解题，想错都难!

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