2020-03-18 13:20:49发布时间：2017-06-17 23:02:33教育心理学 基础测试题一、单项选择题1.教育心理学成为一门独立学科的时间是（ ）A.1879年 B.1903年 C.1907年 D.1913年2.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（ ）A.性格的态度特征 B.性格的意志特征C.性格的理智特征 D.性格的情绪特征3.我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作（ ）A.群体 B.正式组织 C.统计集合 D.群众4.把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称（ ）A.问题空间 B.手段一目的分析 C.启发式 D.算法式5.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（ ）A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能6.解决问题的最高表现形式是（ ）A.获得规则 B.理解概念 C.创造性 D.知识迁移7.实验法的主要特点是（ ）A.简便易行 B.严格控制 C.定量研究 D.探讨相关关系8． 这次考试失败是因为我的运气不好 ，这是把失败归因于（ ）A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）A.喜欢对问题承担自己的责任 B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家C.倾向于选择风险较小的工作 D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳10. 学会如何学习 实质上是指（ ）A.培养对学习的浓厚兴趣 B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略C.掌握系统的科学概念与原理 D.掌握大量而牢固的言语信息11.从规则到例子的学习实质上是一种（ ）A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习12.下列属于元认知的实例是（ ）A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读13.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.托尔曼 D.斯金纳14.客观测验的主要优点是（ ）A.能测量学生掌握知识的广度 B.出题简单和方便C.能测量学生的分析综合、组织等能力 D.可以避免学生作弊15.根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段16.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格大多数属（ ）A.场依存性 B.场独立性 C.沉思型 D.冲动型17.态度的核心成份（ ）A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分18.学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（ ）A.8次 B.10次 C.12次 D.15次19. 先行组织者 教学策略是一种（ ）的教学技术。A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为20.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）A.依从 B.接受 C.认同 D.内化21. 举一反三 和 触类旁通 所说的是（ ）A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习22.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（ ）A.特殊迁移 B.正迁移 C.负迁移 D.普遍迁移二、多项选择题1.学习与教学活动的过程包括（ ）A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程D.反馈过程 E.反思过程2.与学习结果直接相关的动机是（ ）A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.认知内驱力D.自我提高内驱力 E.附属内驱力3.学习动机是由哪些方面构成的（ ）A.学习需要 B.诱因 C.家长赞许 D.教师认可4.桑代克总结的学习规律（ ）A.准备律 B.练习律 C.效果律D.结构律 E.程序律5.知识的表征形式（ ）A.命题网络 B.产生式系统 C.图式 D.认知结构6.根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ ）A.水平迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移D.具体迁移 E.正迁移 F.负迁移7.练习曲线规律（ ）A.开始进步快 B.中间有一个高原期 C.后期进步慢D.总趋势是进步 E.有时出现暂时退步8.有结构问题的特征（ ）A.问题的明确性 B.解法的确定性 C.问题不明确性 D.解法的开放性9.学习策略由（ ）策略构成。A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略 D.资源管理策略10.问题解决的基本特点有（ ）A.变通性 B.认知性 C.目的性 D.序列性11.操作技能的特点是（ ）A.展开性 B.简缩性 C.外显性 D.客观性12.心智技能的形成分为（ ）几个阶段。A.原型定向 B.原型固化 C.原型操作 D.原型内化13.奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ ）A.下位学习 B.上位学习 C.先行组织者 D.组合学习14.我国心理学家对学习的分类是（ ）A.知识的学习 B.认知策略的学习 C.技能的学习 D.行为规范的学习15.品德的心理结构包括（ ）A.道德认识 B.道德情感 C.道德修养D.道德素质 E.道德行为三、填空题1.教育心理学是研究教育情境中的 与 基本心理规律的科学。2.教育心理学研究的核心内容是 。3.1903年美国心理学家 出版了 。4.品德是一种__________现象；道德是一种__________现象。5.皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。6.归因理论是从 来阐述行为动机的。7. 是教育心理学这门学科的奠基人。8.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。9.完形-顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。10.加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 、言语信息、 和态度。11.技能是通过学习而形成的符合法则要求的 ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 动作经验。12.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 是增强反应概率的手段。13.学习动机的两个基本成分是 和 ，两者相互作用形成学习的动机系统。14.成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。15.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有 时，才能产生迁移。16.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 。17.准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的 ，形成准确的定向映象。18.自律道德阶段的儿童的思维已从 解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。19.心理健康教育的对象应以 学生为主。20.认知领域的教学目标分为知识、 、应用、 、综合和 等六个层次，形成由低到高的阶梯。21.不管是正式群体还是非正式群体，都具有 、群体规范、群体气氛以及 等。22.我国的教育心理学最初是从西方引进的 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。23.前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是 。24.性格的个别差异表现在性格特征差异和 差异。25. 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。26.心智技能的对象具有 。27.学生中常见的焦虑反应是 ，青少年异性交往的基本原则是_____ 。28.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级越大，情感纽带的力量就越 。29.教师成长有三个阶段，即关注生存、关注情境 三个阶段。30.学校心理辅导的高级目标是 。四、判断题1.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（ ）2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。（ ）3.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（ ）4.学生每天早上做广播操是一种学习现象。（ ）5.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）6.新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因。（ ）7.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（ ）8.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。（ ）9.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响。（ ）10.仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为。（ ）11.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（ ）12.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（ ）13.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。（ ）14.用心理学术语来说， 触类旁通 指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（ ）15.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。（ ）16.概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。（ ）17.教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ）18.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。（ ）19.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（ ）20.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ）五、简答题1.简述学习教育心理学的意义。2.简述教育心理学研究的原则。3.简述行为主义学习理论。4.简述认知学派的学习理论。5.简述解决问题的阶段。6.简述心智技能的培养。7.简述你对学生品德培养的理解。8.简述如何实施复述策略。9.简述影响问题解决的主要因素。10.简述课堂纪律的类型。11.简述教学中应如何促进学习迁移。12.什么是心理发展，学生心理发展有哪些基本特征？13.如何有效的进行练习？14.心理健康的标准有哪些？六、论述题1.如何培养学生的创造性？2.对激发学生的学习动机，你有何建议？3.什么叫学习策略？学习策略的种类有哪些？请简述之。
发布时间：2017-09-24 10:28:381.心理挫折是指个体在从事有目的活动过程中，遇到无法克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足的一种情绪状态。应激2.应激是个体 察觉 各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。包括刺激物、应激反应及刺激与个体的互动作用这三个方面。应对方式3.应对方式又称应对策略，是个体在应激期间处理应激情境、保持心理平衡的一种手段。二、简答题：1.建设性心理防御机制有那些主要类型？（1）升华 指个体把社会所不能接受的冲动或欲望转向更高级的、社会所能接受的方式表现出来，以保持内，心的宁静和平衡。（2）合理化 又称文饰作用和理性化，指潜意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护，以使这种理由为自己接受，其目的是减少或免除因挫折而产生的焦虑，保持个人的自尊。（3）补偿 指个人存在真实的或想象的躯体或心理缺陷时，通过代偿而得到：非常有效的纠正，即个体意识到在某方面较弱时，便针对该薄弱环节做出更大的努力来克服自卑感和相应的焦虑。（4）抵消 指以某种象征性活动或事情潜意识地抵消已经发生的不愉快的事情，好像那些事情根本没有发生过似的，以此来减轻心理的不安。（5）替代 当个人所确立的目标与社会的要求相矛盾时，或者受到条件限制而无法达到时，他会设法制定另一目标，取代原来的目标。（6）认同 指把别人具有的而自己感到羡慕的品质在不知不觉中加到自己身上。（7）鼓励 亦称增强努力，指发现目标难以达到时，鼓起勇气，增加努力，克服困难，从而实现动机。（8）幽默 是一种以奇特、含蓄、双关、讽喻、诙谐、巧合等行为表现形式的良性刺激，常与乐观相联系，以此在不知不觉中化解挫折困境和尴尬场面，并赋予生活以情趣和活力。2.破坏性心理防御机制有那些主要类型？（1）压抑 指把为社会道德规范所不接受的冲动、欲望、思想、情感等在其尚未觉察时压抑在潜意识层，或把痛苦的记忆予以选择性遗忘，从而免受动机、紧张、焦虑而形成的心理压力。（2）否认 把已发生的不愉快的事件加以否认，认为它根本没有发生过，以此来逃避心理挫折和痛苦感。（3）反向 指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度或行为表现出来。（4）幻想 当个人无力克服前进道路上障碍时，企图以一种非现实的想象的情境来逃避挫折情境，以得到自我满足。（5）投射 这是一种常见的基本心理防御机制，是指把自己所具有的，但又为自己所不喜欢或不能接受的性格、态度、意念、欲望等转移到外部世界或他人身上，以此来避免内心的不安。（6）推诿 严格地讲，推诿是一种文饰作用，指把自己的过失或失败归因子自身以外的原因，以推卸责任的方式来减轻内疚，求得心理平干安。3.应激的一般性处理方法有那些？（1）常规运动锻炼 常规运动锻炼可以增强个体心肺功能，增加血液循环，改善肌肉张力和姿势，控制体重，减轻紧张，促进肌肉放松，从而达到缓解应激反应和提高个体应对应激的能力。（2）饮食与营养 处于应激中的个体，能量代谢加快，消耗增加，需要及时得到营养补充，增强机体抵抗应激的能力，防止机体进入衰竭状态。因此，保持恰当饮食与良好的营养状况在应激处理中具有重要作用。（3）休息 帮助应激者养成良好的休息和睡眠习惯，安排足够的休息和睡眠时间，这样才可能使应激者消除疲劳，精神放松，有足够的精力解决面临的问题，成功地渡过应激阶段。（4） 时间管理技术 应激者常常时间管理混乱，不能有效地利用时间，因而不能从容地应对应激。时间紧张、工作忙乱也常常是应激的原因之一。因此，应该让应激者学会正确的时间管理技术。（5）心理与社会支持 一般心理支持可以帮助应激者清醒地认识当前的处境，鼓起战胜困难的勇气，其具体训练方法详见本书第六章。社会支持可以缓冲应激原的作用，减轻应激反应。论述题
公司地址：石家庄市中华南大街493号
联系电话：400-848-8001